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趣味地理,最后学生的期末答卷质量,哈哈哈哈哈,太真实了,期末复习时

时间:2021-01-16 08:18 来源:互联网 编辑:小狐

核心提示

1月已经过去两周了美滋滋的假期马上就到当我知道还有两周就要放假时我的心情贼开心别人以为我中了500万彩票差点笑出了猪叫声但得知马上就要期末考试了我的心情顿时晴转雷暴雨这是我放假前每一晚睡觉前的心情有人

1月已经过去两周了

美滋滋的假期马上就到

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当我知道还有两周

就要放假时

我的心情贼开心

别人以为我中了500万彩票

差点笑出了猪叫声

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但得知马上就要期末考试了

我的心情顿时晴转雷暴雨

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这是我放假前每一晚

睡觉前的心情

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有人说:

想击垮一个老师

就让他过“期末”

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想知道老师是如何被期末击垮的?

往下看

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击垮老师之复习篇

我期末复习时的质量

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学生听进去的质量

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最后学生的期末答卷质量

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说实话,这个结果应该不意外,毕竟

当你上课时,学生们的听课速度就不一样

有的学生

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有的学生

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有的学生

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还有的学生

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期末复习时

本幻想和学生们欢快地

在知识的海洋里遨游

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没想到

谁知一回头

谭老师地理工作室综合整理

就你一人上了岸

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昨天刚捞上来

今天又掉下去了

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好不容易喘口气

发现竟然还有往回游的!

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当你出卷时

你心里:

这个讲过百八十遍了,他们肯定会!

殊不知,学生复习时

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击垮老师之监考篇

曾经为学生时

最羡慕什么事都不用做的监考老师

以为监考是个特别清闲的活儿

殊不知

这是个特别无聊的差事!

不信你看

监考时

那些无处安放的灵魂

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我就是正义的化身

本着公平、公正、公开的原则

一定让大家考出真实的水平

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越是快到交卷时

老师的心情越不安

看到不会写的都不去抄

抄的也不挑个成绩好的抄

就这水平差不多的

抄有啥意思呀

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妈呀!

宁愿上课也不愿意监考

老师们监的不是考,

是正儿八经的寂寞与无聊啊!

击垮老师之期末阅卷篇

曾以为

撑过了监考

就会松一口气

殊不知,还有“改卷”这一说

教师期末改卷之内心活动是这样的:

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改卷高峰期,

老师朋友圈是这样的:

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亲爱的老师朋友们:

如果你们学校还未期末考试

恭喜你,

你将身处期末中,

“生死未卜”

如果你正在监考,

不要窃喜,

因为你还要改卷。

如果你已经在改卷,

也不要窃喜,

因为孩儿们千奇百怪的答案,

会让你怀疑自己教了个假书。

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如果上述事情都毕了

也不要窃喜

你可能…

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哈哈

老师们说出了你们的心声了吗?

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突出主干知识的复习,弄清基本的地理概念、原理、规律和图表,注重知识点的和迁移,重视学科内知识的综合,但不必追求面面俱到。针对今年江苏省地理高考时间缩短、题量减少的现状,考生要想取得好成绩,更要求地理思维品质和答题的准确性高。

注重提高读图析图、绘制简图以及用地理语言进行正确表达的能力。

去年的高考结果恰恰反映了考生的这两项能力普遍较弱。考生在平时的复习中要有意识地提高自己的地理思维能力,从地理学的视角切入,用地理学的专门术语表述。绘图的准确性要加强,地理描述能力要和思维能力的训练相结合。

掌握区域差异基本原理。

同学们应该熟练地掌握两幅地图—中国地图和世界地图,要将学习过程中所涉及到的地理区域落实于地图上,掌握其空间地理位置和区位特征,这是重要的基础。对于每一个区域内容的复习,既要掌握其区域特征,又要学会分析和把握区域中各种要素间的相互作用、相互影响,即与地域差异性相对应的地理学又一特征—综合性。

加强审题能力,保证答题的准确性和正确性。它首先表现在拿到题目以后要认真审题,善于捕捉题目中的暗示信息。地理题目中的文字、数字、图表、设问暗示都是信息,要善于捕捉、处理和转换,只注意浅表或单一信息就会片面理解。要全面审视题目已知条件才有可能答对题目。

规范术语。在解答非选择题时,针对试题设置的具体情境,学生尽量使用地理术语来回答相关问题,如“影响某种地理事物的区位因素”“地壳物质的循环”“交通运输中的点和线”…并将这些术语整理成逻辑顺畅、层次分明的论述。

具体有10种方法

1.聚合思维法

如:我国气象学家竺可桢教授通过长期对气温、气压、风向和湿度等气候要素的观察,并仔细观察冰的初冻、融化以及物候现象等,得出了我国近五千年以来的气候变化规律。

2.逆向思维法

这是以背道常规现象、由结论推原因或条件的思维方式。

如:近年来在青藏高原发现了岩溶地形,这一反常现象怎样解释?按青藏高原现在的自然条件,不能形成岩溶地貌。但如果反过来由果索因,从青藏高原的发展历史来探寻答案,则问题就解决了。

3.假设思维法

这种方法也就是我们常说的科学假说。由于受科学水平和技术条件的限制,人们在实践过程中,对某些现象不能确切了解其产生和发展规律,往往借助猜测,作出假定说明。

如:魏格纳用这种方法提出了“大陆漂移说”科学家们对地中海未来的情形提出了“消亡说”“干涸说”“扩展说”三种假设。

4.发散思维法

发散思维又叫扩散思维,是指当遇到一个问题,以解决这一问题为目标,进行多方向、多角度、多层次的智力活动,寻求多种答案的思维。

5.形象思维法

这种方法就是人们利用自然形象进行思维的方法。

如:在进行地图教学时,由于地图引起学生形象思维有三种因素:

二是地理形象,如山脉、河流、岛屿等。

三是图例符号,如地图上的颜色、等高线、表示城市的圆圈等。

通过对地图的观察,会从三方面引起学生的形象思维活动,有利于形成大家对各种地理事物的空间想象,有利于地理知识的理解和记忆。

6.联想思维法

这是从已知的地理概念出发,将有关其它地理概念彼此起来的思维过程。联想有“纵比”和“横比”两种发散形式。纵比是从地理事物的各个发展阶段进行比较。

如:地壳的演化史,可比较古生代、中生代、新生代生物的演化阶段的不同。横比是由此地理事物与彼地理事物进行比较。

如:马达加斯加岛的自然带与我国台湾自然带的比较。

7.类比思维法

类比思维是通过联想分析比较,综合归纳,把已经熟知的地理知识、地理规律、思维经验与所研究的地理现象、过程相,找出它们的相似性,并用类似方法分析、处理问题的思维方法。

如:讲到等深线、等降水量线、等压线时,老师只要提示同学们与等高线相对比,就可解决这些概念。

8.演绎思维法

这是由一般地理原理推断个别地理事物的分布和发展的思维方法。

如:地中海式气候的特征是夏季炎热干燥,冬季温和多雨。大陆西南角属地中海式气候,所以这里必是夏季炎热干燥,冬季温和多雨。

9.归纳思维法

归纳思维是由一系列具体地理事实材料概括出一般地理原理,或者是由一些特殊地理事物推导出一般地理原理的思维方法。

如:我国北方的黄河,海河,辽河等河流,除了它们各自的特性之外,都具有含沙量大,水位变化大,冬季结冰等共同特点,这些特点加以归纳,即可得出中国北方河流水文的一般特征。

10.选言排除法

选言排除法是指为了找到正确答案,根据现有材料作出一系列的假定,通过验证,逐一排除那些站不住脚的假定,余下的一种就是正确答案。

如:世界地势最低的国家是:1芬兰2瑞士3冰岛4荷兰,本题用选言排除法,确定答案为4

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本文相关词条概念解析:

复习

复习(拼音:fùxí)是把以前遗忘的知识记起来,重复学习学过的东西,使对其印象更加深刻,在脑海中存留的时间更长一些;如《花城》1981年第5期:“下星期要测验了呢,来不及复习”。复习指的课后所有的工作,包括做作业、看书本、做课外练习等等,我认为在复习的时候不要急着先做作业,因为你课本的知识还没有充分消化好,就急着做效果不好,而且这样会产生一种完全任务的想法,好像把老师的作业做完了就可以自己看书。复习完一个章节,就在不看课本只看笔记的情况下,把课本中的知识点一一地过一遍。

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